原来没人愿意去抢的优质课也成了香饽饽,远离职称

问题描述:

问:为什么教师老追究评上高级职称的校长上没上课?你认为问题究竟在哪里?

教师们呼吁“珍爱生命,远离职称”,你认为呢?

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问题回答:

问题是,我们的校长都是“教而优则仕”的吗?我是一个普通老师,也是一所只有几十个学生的学校的校长,严格说不能叫校长,只能叫教学点的负责人。评聘职称这样的权利在我们的上一级,中心小学校长的手上。

回答:职称是广大一线教师的希望也是心病,珍爱生命没错,远离职称很难。因为,教师工资高低,全靠职称拉开档次。高级教师与一级教师相差一千多块钱,你让每月拿四千多块钱的教师不心动,很少有人能做到。并且取暖费,调工资都与职称挂钩,差距只会越来越大。

我们这边的中心校每年都会开展职称评聘的工作。本来小学老师到了小学高级就基本到头了,但是突然中小学职称合并,小学老师可以评聘中小学高级老师。于是,大家纷纷忙碌起来,发表论文,课题立项,原来没人愿意去抢的优质课也成了香饽饽,大家争着抢着去上了。都想自己能多有几个证书,以便评聘时能多加两分。

谁都年青过,谁都辉煌过,那只是过去。每次评职称都是老教师心中过不去的一道坎。

可是到了评聘职称的时候,校长,副校长拿出证书一看,老师们顿时叹为观止。市级优秀,区里优秀自不必说,这些在普通老师看来遥不可及的荣誉,在领导这里都是毛毛雨,省级荣誉都有。优质课?一等奖,市里的,虽然我们从来也没见他上火一堂课!论文?省级发表若干。课题,三年前就市级课题结项……

教育发展,请不要忘了曾经付出那么多的老教师。不要以“珍爱生命,远离职称”来对待终其一生的老教师。他们也要生活,他们也希望生活好一点,他们也需要得到肯定。

于是,高级的指标结果顺理成章的,毫无意外的被领导们分完了,只能遗憾的对老师们说等两年吧,毕竟还有两个副校长还等着评呢!

人们常说,不要让英雄流血又流泪,这些无助的老教师呢?一个讲台上站了三十多年的教师,难道就没有贡献,就比一个只有十几年教龄的高级教师小。

如此这般得评聘,试问老师如何没有意见!如何能不提出质疑?高级老师,首先应该是老师,一个学期不上一节课,是老师吗?你说行政工作繁忙,那你去评聘行政级别呀!跟老师抢什么饭碗呢?

回答:哪怕十年不涨工资,也要取消职称。现在职称是镇中心校说了算,让你上就上,不想让你上,你也别白费劲。

如果校长确实业务能力出众,上课让我们老师心服口服,那还有什么好说的呢?古语有云“是骡子是马,牵出来溜溜”至少上几堂课,哪怕就上个观摩课也好呀,堵一下悠悠众口,也让老师们心理平衡一下。

回答:职称评定导致学校领导腐败,谁想晋职称,必须有荣誉,要想得到荣誉,就得走后门,给领导送礼

学校只有老师就可以了?!

回答:我认为,生命我们一定是要珍爱的。至于职称,我看在现在的国家政策下,估计我们是不好远离的。既然我们远离不了,那么就应该调整好自己的心态,以一颗平常心去看待这个事。不要因为一些职称上的不愉快的事,而去影响自己的身体健康,更不要去影响到自己的生命!如果我们由于种种原因不能够顺利晋升职称,那么我们就权当做好事了,下年咱们再去努力!我相信,随着我国法制建设的不断深入,我们教育行业在将来晋升职称上,一定会有更加完善的制度,我们老师们也必将受到更加公平、公正的待遇!

一个单位,工作千头万绪,需要不同分工。许多重视教育的地方,校长都是一线非常优秀的老师成长起来的。许多高级教师,都是通过辛苦踏实的工作,赢得了机会。

回答:提出这种口号的人表面上似乎显得洒脱,但仔细一想,却道出了内心的苍凉和无奈:其原因我认为有两点:

那些整天说三道四的人,是不可能把精力放在工作上的。整天瞪着眼睛,瞅别人毛病,不如把自己的事干好。

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我是副高,几十年如一日,即是班主任,又带两班课。现在快退休了,还带着课。我妹在乡下,工作快二十年了,成绩突出,还是中二。因为在乡下,确实有领导占指标,老师没机会的情况。

一是职称评定确实费心劳神,亏身体。职称有名额限定,职称越高,名额越稀少。为了评到职称,你必须花很多时间提高教学实绩、增加工作量、全年出满勤、参加学科素养竞赛、在不同范围讲公开课、论文发表、参加课题研究、争取各种评优等,会花很多的时间和精力,当然也就亏身体。

尽管如此,作为教师,不能不负责任地说话。取消职称,以什么方式更好地评价教师工作,如何激励教师工作热情……总不能新老一样,优秀平庸一样,干与不干一样……这样还有奔头吗?谁能保证这样所有的老师会兢兢业业!人的劣根性,没有管理和激励,会有不少人混日子。教育是育人的,不是吃闲饭的。作为一个行业,它存在问题不是很正常吗?!哪个行业没问题?

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所以,出了问题,解决问题,才是上策。发牢骚,说二话,首先说明人品不行。

二是职称评定是一个遭到多数人痛恨的“怪胎”。职称评定本该是对优秀老师的肯定,但是在这个过程中又有很多不必要的牺牲和不可言说的事情。在现实生活中,无论是职评顺风顺水的老师,还是遭遇滑铁卢的老师,大家无不对职评深恶痛绝。甚至部分老师只要一提评职称,就觉得生无可恋:一方面想评,一方面又评不到,所以职称成为很多老师的心头病,关键是每年还都病发一次。

就像那些出了事也要千方百计找别人顶瓜的人一样,这个社会,有太多的人缺少担当。考试作弊怨别人处分你,自己违章让别人担责,自己违反纪律怨别人批评你……奇葩年年有,今年特别多!

回答:

职称评定本身没问题,过程需要监督。乡下需要多关注,给指标给政策,给老师机会。就目前来看,更好的办法没有出台,总不能大家吃大锅饭,等你老了,还是靠发牢骚混饭吃吗!?

谢邀。

这大概是还有比校长更优秀的老师没评上而校长则利用某种手段获得职称不平吧。当今社会这种现象比皆是,不足为奇。本人深感其害,89年国家进行教师职称评审,当时我们镇参评教师有7OO余人。因为是第一次,加之当时的领导可能无私吧或者是还没有私胆吧,我有幸被评为十八个一级教师之一。我很感动但也很踏实,这是我的能力所应得的。这更加激励好好工作,教好学生,全镇六年级班级有几十个,毕业考试年年都名列前茅。不辛的是只顾工作,没有像有些人去钻营,搞论文甚至于假论文假证件更不喜欢和领导套近乎,当时还有民师,考虑到他们将来转正加分,把每年的劳模名额也让了。后来各级领导就没有当初的思想,有荣誉要上,没有荣誉创造条件也要上,再以后八九年的初级的领导都前前后后摇身一变成了高级,享受了副教授的待遇。而我呢,20OO年找领导闹一场才进小学高级。2OO6年进行工改,由于职称晚不挂钩,工资每月少六百多元,加之各种补贴和加薪都以工资高低计算,差距越来越大,以致于我灰心丧气,不再象从前那样拚命工作。至到现在我退休了还耿耿于怀。教师职称害了多少有志之师,又肥了多少无能之辈!教师职称是祸是福!!!

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有些地方不让学生考试成绩排队,还能理解,一,是怕伤学生的自尊心,二,是怕学生把分数看的太重的意识,三,是学生考不好老师脸上挂不住。可都不让家长知道分数不能理解,孩子在学校上了一年学还不知道孩子学的好坏,怎么能让家长很好的配合孩子学习呢!这次我孙子学习不太好,我问老师分数老师不说,我都不怪,可我问孩子班主任校长姓什么,有事协商,可班主任说她才来学校1年多不知道校长姓什么,当时我就电话挂了,大家说,像这样的老师算什么真想……。

“珍爱生命,远离职称”道出了众多老师对职称的无奈,实际上又何止教师这个行业呢?在咱们国家保留“职称”这个东西的行业还有很多很多,比如我们最为熟悉的小学、中学、高中、大学以及技工学校的教师这个职业:图片 5比如卫生技术人员(比如医院):图片 6除此之外还有其他很多行业都存在“职称”,

教师为何老追究评上高级职称的校长上没上课?不外乎没评上职称的教师把自己定位成教师队伍中弱势群体,而校长被看作里面的特权人物。

真可谓是“有职称的地方就有江湖”!

当然,稍微范围大一点,还应该包括副校长,年级组长,教研组长,各部门负责人等。那么,校长们真不上课就可以获得高级职称?中国这么大,教师队伍1700万左右,有没有还真不好说。

“远离”职称不现实

说真的,“珍爱生命,远离职场”的影响力实际上还不如“吸烟有害健康”、“珍爱生命,远离毒品”更容易被人们所接受。

现实中的教师对它的感情实际上是“爱恨交加”。

生活中我们的确看到有些没啥能力的人但是凭借各种路数混上了更高的职称,而另外一些勤勤恳恳的工作人员却因为太过“老实”导致总也“排不上号”!

但是即便如此,能有几人会说“我放弃职称”?

能这么说的一定仅仅是极少数,而且这些基本上也是熬了很多年,身心俱疲之后的放弃。

毕竟,“职称”关系到的东西真的是太多了!

所以说“远离”是不现实的!

但我工作二十几年来,接触到近10位正职校长就职时年龄都已超40岁。这年龄段普通教师获得高级职称不少,我自己就是40岁之前评到的。倒不是我自己有多优秀,机遇也满重要。而且,学校里不少比我年纪轻的同事早就评到了高级。

可以步子再大点——呼吁取消教师职称

存续了几十年来的“职称”曾经起到了一定的积极作用,但是时代已经完全不同了,科学管理早就在各行各业开花结果,而教育行业却还守着二三十年前的制度来进行管理,即便是不断地“改革”那也仅仅是不断的提高门槛、增加难度而已!“职称”积极的一面已经不足以掩盖它所带来的负面影响了!

我个人认为目前“职称”这个东西带来的负面问题非常大!如果说很多问题是外人无法感受的,那么我们人人(家有孩子上学的)都能感受到的最直接的就是孩子学习负担的问题。有件事儿可能并不是很多人都清楚,但是客观上我们不得不承认的是老师所教的班级的考试成绩是可以影响到职称评定的!

校长中的绝大多数都是从一线优秀教师提拔起来的。其中有一个我印象深刻,刚入职乡村中学几年,有学生获得全国数学一等奖,他自己既是班主任,也是数学老师。然后么,就进入管理层。从入管理层然后再一点点培养,十几年时间少不了,有的甚至近50才有当正职的机会。这样一说,校长有高级职称不是挺正常吗?

而且我认为,“职称”这东西真的跟“同工同酬”是矛盾的!应该考虑逐步取消“职称”这个“时代产物”了!

回答:

另外,有的老师有吐槽领导们占各项荣誉的事。我不太清楚其它地方,但无锡地区领导们要荣誉是不会抢占普通教师名额。譬如,市级嘉奖,领导群一个名额。至于优秀班主任之类,也轮不到他们。

看身边的同事,五年、八年地奋战着职称申报,真佩服他们的毅力。

赛教、参加课题和写论文之类,作为绩效的考核部分,鼓励所有教师参加。当然,不想做事因为评职称要求学校送荣誉,这样的教师搁谁都不会买账。另外,按规定无锡地区正校长是不安排课务的。

评职称,没有详细的标准,也没有固定的标准,也没有评不上的反馈。 图片 7

也有教师经常吐槽高级教师评上职称不上课的事情。我校是这样的,如果师资不够,要带两个班或者代课,先考虑高级教师。我这样一说,又有教师会说:老教师了,职称都评上了,不把机会留给年纪轻的?咳,左右都有人不满不是?

坊间传说评职称需要课题,可是课题也是形式,高级的、好做的课题早被”知情者”抢光了。

再回到这个问题上。我也不否认某些地方校长搞特殊,但把校长获得高级职称不上课作为职称评定不合理的证据,明显说服力不够。职称评定改革是大势所趋,但怎么改才合理公正不是短时间里能够解决的。普通教师一枚,盯着校长干嘛?想这么多干嘛?他那名额让出来也不见得是你的。多想想怎么教好书,有教学实绩有学生口碑走哪里腰杆都硬,职称评定里面那些条条框框都不是事儿。

还传说要多少年的班主任,可是像体育老师、美术老师、小科目老师,即使打报告做班主任学校也不同意,哪里有”班主任经历”来申报?还有年度考核,关起门来定优秀名单,来来去去总是那几个人,真没意思。 图片 8

我认为来自于教师同校长的三大不平等造成的!

职称,一线老师的痛,真的要”且行且珍惜”。

谢谢邀请!

祝您愉快!

回答:现在学校有一位,工厂倒闭后转来的一位工人,没有上过一节课,也不会上课,也评上了职称,挣着职称工资,许多正式国家师范类院校毕业,在教学一线踏踏实实工作多年的老师,评不上职称。他们的心情怎么平复。从这里可以看出,为什么许多老师对职称评定深恶痛绝。从这方面也可以看出职称制度对教育的影响。

回答:珍爱生命,远离职称,此言既出,必有其道理!

教师职称,饱含了多少“苦辣酸甜咸”之人生百味,只有教师自己最清楚。

讲台三尺度春秋,加减乘除汗水流。

寸半粉笔抒锦绣,桃李天下心情舒。

晨起五更夜半眠,忙忙碌碌一天天。

学生成绩教师脸,再苦再累无怨言。

上级检查常常有,家校矛盾时时发。

心焦麻乱头脑大,身心俱疲抗高压。

最是纯净校园里,歪风邪气浸染疾。

可叹教书育人者,纷纷争名又夺利。

曾为斗米不屈服,今为职称竟折腰。

五关六卡难通过,苦辣酸甜无人晓。

授业传道师者任,心系学子品自高。

教书育人心无愧,职称名利皆可抛。

——能够无愧于心、抛名弃利的教师,该是佛系教师了!会有吗?会有的!!!

回答:谢谢你,关于职称问题我不想在回答了,以前答的太多了,取消职称是对老师最大的关怀和爱护。

第一是校长有职务分数不平等!

第二是校长评先进上不平等!

第三是校长在指标编制上不平等!

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