实力打造具有中国特色的世界一流大学、一流本科,实力打造具有中国特色的世界一流大学、一流本科

一流大学要有一流的本科,本科教育要达到“一流”,首先要在“硬”指标上与世界一流大学“对标”,这些可比性指标是迈入“一流”的关键。同时要用思想文化“软”实力打造具有中国特色的世界一流大学、一流本科,将国际通行标准与中国特色紧密结合,在新时代教育工作中坚持立德树人,始终将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人、靠谁培养人”作为思想和行动上的出发点和落脚点,不断深化教育改革创新,构建起体现自身价值内涵的人才培养体系。

必赢亚州手机网站 ,2018年10月25日,人民网2018大学校长论坛举办期间,大连理工大学校长郭东明公开发布“一流本科教育要‘软’‘硬’兼施”。

以“两个面向”为己任 做好人才培养“大文章”

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中国高校人才培养的“软”实力主要体现在中国特色社会主义大学的教育方针、办学理念和由此产生的精神文化传承上。“软”实力是“硬实力”之“根”,之“纲”,之“统领”;思想是行动的先导,做好人才培养“大文章”,就要筑牢教育强国、科教兴国的精神之基,把“中国特色、世界一流”的精神实质领会透彻,把办好中国特色社会主义大学同建设世界一流大学高度统一起来。世界上任何一所一流大学无不带有其民族风貌和精神文化特质,无不是在服务本国经济社会发展中成长起来的。扎根中国大地办教育,就要把中国共产党领导下的社会主义大学的特色和优势有效转化为培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人的能力,将服务国家创新驱动发展作为使命、责任和担当,在解决国家重大需求中、在助力国家在世界政治经济格局较量中,输出具有中国特色的人才和技术力量。

全文如下:

为此,大连理工大学将“面向国家重大需求、面向国际学术前沿”作为建设一流大学、一流学科的努力方向和目标追求。“两个面向”是坚持社会主义办学方向,扎根中国大地办教育的具体体现。它说明,办好中国高等教育既要脚踏中国大地,还要仰望人类星空;站位要高,视野要远,格局要大,谋划要深;“志之所趋,无远弗届;志之所向,无坚不入。”
“两个面向”凝心聚力,唤起广大教师为了国家的需要而奋斗的激情,在国家战略性、前瞻性、目标性领域的基础研究中,在解决国家重大工程、重点项目上的关键性、“卡脖子”的科技攻关中,在探究国际上前人没有解决的问题和人类面临的共同问题中,勇于创新、甘于奉献,用对教育事业的一片忠诚,践行立德树人光荣使命。它要求,“中国特色、世界一流”要坚持党对教育事业的全面领导,牢固树立“四个意识”,坚持“四个服务”;要把人才培养作为教育的核心任务,把立德树人贯穿于人才培养过程的始终;“千秋基业,人才为本。”立“大德”方能有“大担当”,有“大德”“大担当”方能有“大爱”;“大爱”需要有“
大担当”的能力,更需要有“大先生”的胸怀。“两个面向”就是立服务中华民族复兴伟业的大德,做大担当的事业,用爱培育爱、激发爱、传播爱。

一流大学要有一流的本科,本科教育要达到“一流”,首先要在“硬”指标上与世界一流大学“对标”,这些可比性指标是迈入“一流”的门槛。同时要用思想文化“软”实力打造具有中国特色的世界一流大学、一流本科,将国际通行标准与中国特色紧密结合,在新时代教育工作中坚持立德树人,始终将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人、靠谁培养人”作为思想和行动上的出发点和落脚点,不断深化教育改革创新,构建起体现自身价值内涵的人才培养体系。

做好做实“两个面向”需要处理好三方面关系

以“两个面向”为己任 做好人才培养“大文章”

一是一流大学和一流学科的关系。一所一流大学一定具有几个世界一流水平的学科。但是,建设一流学科强调的不是只拉长一个学校优势学科的“长板”,而是要在拉长“长板”的同时补齐“短板”,带动学校的整体发展。随着全球科技创新的突飞猛进,传统优势学科要继续保持实力,一定要有相关学科来支撑,才能形成新优势;而且,重大科学技术的原始创新一定是多学科交叉的结果。因此,一流大学与一流学科的关系应该是一流学科的“点”带动支撑学科的“面”,点面结合、全局一盘棋,构成科学合理的学科结构整一架构。这要求中国高校把“双一流”建设作为学校教育改革、整体跃升的契机,以人才培养为核心,以一流学科建设为抓手,不断进行学术组织和管理机构的体制机制创新,以打“组合拳”的整体优势快速融入世界科技革命和产业革命浪潮中,为促进我国产业迈向全球价值链中高端,做出高校应有的贡献。

中国高校人才培养的“软”实力主要体现在中国特色社会主义大学的教育方针、办学理念和由此产生的精神文化传承上。“软”实力是“硬实力”之“根”,之“纲”,之“统领”;思想是行动的先导,做好人才培养“大文章”,就要筑牢教育强国、科教兴国的精神之基,把“中国特色、世界一流”的精神实质领会透彻,把办好中国特色社会主义大学同建设世界一流大学高度统一起来。世界上任何一所一流大学无不带有其民族风貌和精神文化特质,无不是在服务本国经济社会发展中成长起来的。扎根中国大地办教育,就要把中国共产党领导下的社会主义大学的特色和优势有效转化为培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人的能力,将服务国家创新驱动发展作为使命、责任和担当,在解决国家重大需求中、在助力国家在世界政治经济格局较量中,输出具有中国特色的人才和技术力量。

二是学科建设与人才培养的关系。学科建设包含人才培养的专业方向,是科学研究的龙头与保障。一流的学科不一定是一流的专业,而一流的专业一定有一流的学科来支撑。换句话说,做好人才培养这篇“大文章”,学科建设是基础,还需要深耕人才培养的专业内涵建设。一流的专业建设要以教学为中心,与世界一流大学看齐。为此,我们要在国际通行标准下,完善专业的培养目标、毕业要求、课程体系和课程大纲等,最终形成以学生为中心的“成果导向”,以“硬”指标来与国际一流“对标”。

为此,大连理工大学将“面向国家重大需求、面向国际学术前沿”作为建设一流大学、一流学科的努力方向和目标追求。“两个面向”是坚持社会主义办学方向,扎根中国大地办教育的具体体现。它说明,办好中国高等教育既要脚踏中国大地,还要仰望人类星空;站位要高,视野要远,格局要大,谋划要深;“志之所趋,无远弗届;志之所向,无坚不入。”
“两个面向”凝心聚力,唤起广大教师为了国家的需要而奋斗的激情,在国家战略性、前瞻性、目标性领域的基础研究中,在解决国家重大工程、重点项目上的关键性、“卡脖子”的科技攻关中,在探究国际上前人没有解决的问题和人类面临的共同问题中,勇于创新、甘于奉献,用对教育事业的一片忠诚,践行立德树人光荣使命。它要求,“中国特色、世界一流”要坚持党对教育事业的全面领导,牢固树立“四个意识”,坚持“四个服务”;要把人才培养作为教育的核心任务,把立德树人贯穿于人才培养过程的始终;“千秋基业,人才为本。”立“大德”方能有“大担当”,有“大德”“大担当”方能有“大爱”;“大爱”需要有“
大担当”的能力,更需要有“大先生”的胸怀。“两个面向”就是立服务中华民族复兴伟业的大德,做大担当的事业,用爱培育爱、激发爱、传播爱。

三是科学研究与人才培养的关系。高质量的人才培养要由高水平的科学研究来强化和提升,科学研究的水平影响和决定着人才培养的能力和水平。科学研究最终要反哺人才培养,这是高校科学研究必须坚守的重要价值本分。因此,一流大学、一流学科建设的最终目的是为了培养一流的人才,培养一流人才是一流大学、一流学科建设的必然追求和最终归宿。一流大学必须有一流的本科。

做好做实“两个面向”需要处理好三方面关系

以培养精英人才为目标 实施多元化人才培养模式

一是一流大学和一流学科的关系。一所一流大学一定具有几个世界一流水平的学科。但是,建设一流学科强调的不是只拉长一个学校优势学科的“长板”,而是要在拉长“长板”的同时补齐“短板”,带动学校的整体发展。随着全球科技创新的突飞猛进,传统优势学科要继续保持实力,一定要有相关学科来支撑,才能形成新优势;而且,重大科学技术的原始创新一定是多学科交叉的结果。因此,一流大学与一流学科的关系应该是一流学科的“点”带动支撑学科的“面”,点面结合、全局一盘棋,构成科学合理的学科结构整一架构。这要求中国高校把“双一流”建设作为学校教育改革、整体跃升的契机,以人才培养为核心,以一流学科建设为抓手,不断进行学术组织和管理机构的体制机制创新,以打“组合拳”的整体优势快速融入世界科技革命和产业革命浪潮中,为促进我国产业迈向全球价值链中高端,做出高校应有的贡献。

我国正从高等教育大国向高等教育强国迈进,一个突出的问题就是如何避免同质化、加强个性化培养,以适应国家对各类人才的需要。大连理工大学在本科教育中注重人才培养体系建设,提出“实施精英教育、培养精英人才”的教育理念,围绕一流本科、一流专业、一流课程、一流师资和一流保障,经过十几年努力,在研究型教育改革中探索了多元化的人才培养模式。

二是学科建设与人才培养的关系。学科建设包含人才培养的专业方向,是科学研究的龙头与保障。一流的学科不一定是一流的专业,而一流的专业一定有一流的学科来支撑。换句话说,做好人才培养这篇“大文章”,学科建设是基础,还需要深耕人才培养的专业内涵建设。一流的专业建设要以教学为中心,与世界一流大学看齐。为此,我们要在国际通行标准下,完善专业的培养目标、毕业要求、课程体系和课程大纲等,最终形成以学生为中心的“成果导向”,以“硬”指标来与国际一流“对标”。

一是基础学科的拔尖人才培养。基础学科的发展,无论是面向基础研究、提升科学技术原始创新能力,还是面向教学、培养拔尖创新人才,都起着关键性作用。工科的发展要有后劲,就得有基础学科作支撑。我们加强基础教学基地建设,与国内高端科研院所、关键领域研发机构合作,在解决学科前沿关键共性基础研究中,联手拔尖人才培养。科研院所科研实力雄厚,研究领域比较集中单一,承担着国家重大研发项目;高校学科门类齐全,基础研究扎实;双方优势互补,有利于产生创新性科研成果。科研院所科研设施先进、科研资源丰富,科研项目与实际应用结合紧密,高校与其联手,为培育基础研究、应用基础研究中的拔尖创新人才提供了土壤和环境。十一五期间,学校建设了12个国家级人才培养模式创新实验区,位列工程教育改革十所高校第4位。

三是科学研究与人才培养的关系。高质量的人才培养要由高水平的科学研究来强化和提升,科学研究的水平影响和决定着人才培养的能力和水平。科学研究最终要反哺人才培养,这是高校科学研究必须坚守的重要价值本分。因此,一流大学、一流学科建设的最终目的是为了培养一流的人才,培养一流人才是一流大学、一流学科建设的必然追求和最终归宿。一流大学必须有一流的本科。

二是“新工科”教育中的创新人才培养。受新工业革命和科技革命冲击,传统工程教育必须持续改进、不断深化,进行新工科专业建设,提升服务供给侧能力。一是传统学科通过淘汰落后专业,增设以信息化、智能化为杠杆的学科前沿领域的新专业方向,实现学科专业的转型升级。二是开辟直接与数字化、信息化、网络化、智能化技术相关的新兴专业。三是不同工程学科的跨学科交叉、复合,或者工程学科与基础理科、应用理科交叉融合。通过跨学科交叉,创造出科学技术研究和创新人才培养实现新突破的增长点。四是工程学科与人文社会科学学科交叉。人文社会科学学科对工程学科具有战略性宏观指导、提前研判、理性分析作用,工程学科对人文社会科学学科具有实验验证、数据信息智能化支持等作用。双方优势互补,可延伸、拓展出全新学科。

以培养精英人才为目标 实施多元化人才培养模式

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