小学生自我约束能力差,习惯注意于自己感兴趣的事情。老师们辅导起来就应该更加用心。下面就是小编为大家带来的小学三年级语文寒假补习经验,希望可以帮助到大家。小学三年级语文作文辅导从哪里下手?这是长久以来广大语文老师既关心又感到困惑的问题。相信大部分的老师都是进行这样的小学三年级语文辅导:首先,要审题立意,弄清楚题目让我们写什么;其次,怎样选取材料;再之后,就是怎样组织材料等等。这样的小学三年级语文作文辅导不但教师讲着枯燥无味,学生听起来也像是天书,仍然觉得写不出什么来;既使写出来了,也会趋于形式,缺乏真情实感。正是这样造成了作文难,学生学着难,老师教着更难。那么如何使作文“简单”起来呢?小学三年级语文辅导最行之有效的办法是:从内容入手,情趣教学。小学三年级语文辅导:小学生自我约束能力差,习惯注意于自己感兴趣的事情。因此,如果小学三年级语文作文辅导也能把重点放在引发学生作文的情趣上,往往会事半功倍。另外,学生作文以命题作文为主,因此,还要指导学生把握作文内容,防止偏题、跑题。下面,依小学三年级语文辅导的作文步骤,简单谈谈如何引发学生的写作兴趣。(1)课前准备。在小学三年级语文辅导作文课前,让学生收集有关的写作素材,学生对此非常有兴趣,往往会准备很多材料。学生在收集材料时,会去观察事物,这时需要指导学生,在观察事物时要细致地、有条理地观察,可以从他们感兴趣的地方着手,但也要求观察全面。有了充分的准备,课上就会有写不完的内容,当然,教师要在课上指导学生取舍材料,这样才能在作文时才能找到事物的特点,言之有物,言之有序。也可以专门用一节课交流收集来的材料。与此相反,有的教师上作文课常常搞“突然袭击”,要到上课时才亮出作文题目,学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文,不陷入困境才怪呢!

写作文一直是孩子们不太喜欢,老师也比较为难的活动。但是又不得不写。而且根据课标的要求,作文不仅是沟通外界,表达自我的手段,也是考察学生语文能力的一个重要标准。所以,作文还必须得学会。然而,农村小学作文教学这一块,当前的状况堪忧。我当了十七年的语文老师,也一直从事的是农村小学语文中高年级段的教学,一直在作文教学这块园地里辛苦劳作。虽然没有多么先进的方法,但是,也有了一定的发现积累。现在,我把它们整理出来,希望能跟广大的教师们一同探讨,共同提高。

必赢亚州手机网站,一是农村小学的作文教学,存在着如下的一些现状。

1、作文课不当成重要的课来上。不像对重视阅读分析课那样重视。反映出来的一些现象就是,作文课缺乏精心的备课,对作文课上让学生写什么比较清楚,但对于如何辅导学生去写并没有真正的探究。所以作文课命题比较随意,只要能完成一篇作文就行,并不是统观全册教材,参照课标要求去精心设计教学环节。一旦作文课堂上遇到学生不爱写,不会写的情况,教师并不能及时地有效地给予引导和帮助。对于小学生来讲,作文本来就是一件不太容易的事情,学生再不能得到帮助,写出的作文内容就不言而喻了。2、作文课缺乏吸引力。小学生处于身体发育的重要时期,爱玩好动是普遍的特点。而我们平常看到的作文课堂往往都不是能让孩子展开活动的地方。大多的作文课堂是教师一本正经地指导学生如何如何写,鲜见有老师带领学生们活动一阵,然后才开始写作的。作文课堂上孩子们也多数是死气沉沉的,作文活动是命令,学生不得不写,不是学生要写,乐于写。因而写出来的作文也不是充实的有趣的。很多学生写完了作文如释重负。这真的不是我们愿意看到的现象。亟待解决。

3、教师也不擅长写作文。写作是把自我的体验表达出来的过程。按说写作文也不难。这就是人们常说的我手写我心的事。应该每个人都会写。至于能否写好,则要看有无天赋,是否坚持训练等。大家都知道熟能生巧的道理,也应该相信自己能写作文。而当今社会,信息发达,网络资源丰富,要用到哪类文章了,上网一查,多得铺天盖地,根本用不完。不用费任何事情,文章到手了。这就导致了一些人不去自己写文章,而是去剽窃别人的文章。部分教师也是这样,能不写绝对不写。长期下来,写文章的能力自然是下降了。轮到教学作文,他又有什么好方法可以传授给学生呢?结果不难想象出来。

4、不是以学生为主体而是教师唱独角戏。作文是让学生写的,首先得调动起来他们的参与积极性。只有他们注意到要写作文了,乐意写作文了,作文任务才好完成。我们在阅读课上特别注重让学生去读去悟,一到作文课堂上,画风却突然变了,传统的作文课堂就是老师布置下作文题目,然后按着教师自己的意志给学生讲讲该如何如何写,粗枝大叶地走了一遍过场,轮到学生写作文了,教师却又没事做了。学生一个个愁眉苦脸,抓耳挠腮,作作绞尽脑汁状。他们的作文不是自己喜欢的作文,也不是老师喜欢的作文,这就是一份不得不完成的作业。很难想象,这样的作文课堂,长此下去,作文教学的效果怎么保障?学生作文的能力怎么样提高?学生对作文的热情还有没有?答案不难想象,现实是不容乐观的。

以上都是从教师这一块来分析作文课堂效率不高的原因。下面我再来从学生的角度谈一谈这个问题。

1、农村小学生受生活环境所限,接触的新鲜事物少,不能在脑海中形成较深刻的表象,因而影响到了写作时的想象力。农村虽然不像城镇或都市生活那样丰富,但广阔的天地并非是无写作文的素材,但农村孩子又因缺乏有效的监管变成了电子产品的奴隶,而忽视了对周边丰富的生活内容的体验。众所周知,农村小学生,一般都是留守儿童,父母亲出去务工,交由爷爷奶奶看管。 

老年人能供他们吃穿,但对他们的学习却没有办法。因为农村的现实是,老人文化程度不高,辅导学生能力有限,有心无力。学生不能很好地完成老师布置的积累性作业。这个主要是指日记和好词佳句的积累。另外一个方面,学生多为留守儿童,家庭也普遍不富裕,见识比较少,感受到的表象不够丰富,限制了学生的想象力。想象力的缺乏使学生的作文干巴无活力;而缺少生活当中的表象和体验则决定了学生的作文没有什么事可写,写出来的作文内容不具体。

2、农村小学语文作文中存在着低中不衔接的现实。大家都知道,从三年级开始,语文教学中多了一项写作教学。但是,这只是一种片面的认识,其实,从低年级开始就应该进行写作方面的渗透了。《义务教育语文课程标准》中明确指出来,小学一至二年级段的“写话”要求:1、对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。但现实是,低年级的“写话”的要求落实不到位,导致低中不能很好地衔接,最终造成了中年级段的学生畏惧写作文,写不出来作文。

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